Programmierungsunterricht und das Beherrschen verschiedener Informations- und Kommunikationsfähigkeiten sind nicht nur für Kinder, angehende Technikbegeisterte und Informationsfreaks reserviert, sondern auch für ernsthafte Geschäftsleute, die sich bewusst sind, dass es nicht mehr ausreicht, digital zu arbeiten, sondern dass man digital sein muss. Die ganze Welt befindet sich ständig im Wandel, in dem die digitale Transformation eine äußerst wichtige Rolle spielt. In diesem Sinne verändert sich auch die Bildung, von der Notwendigkeit der Ausbildung in digitalen Technologien und Fähigkeiten bis hin zu den Wegen, auf denen Menschen ausgebildet werden, wobei die digitale Technologie erneut eine entscheidende Rolle spielt.
Laut einer Untersuchung erhielten 10 Prozent der kroatischen Grund- und Sekundarschulen auf einer Skala von eins (digital unbewusst) bis fünf (digital reif) einen Durchschnittswert von zwei.
– Kinder und Jugendliche leben bereits in einer weitgehend digitalen Welt. Sie kennen keine anderen Zeiten. Die etwas älteren erinnern sich an beide Welten und sind manchmal sentimental gegenüber der analogen Welt, in der sie ihre Kindheit verbracht haben. Daher scheint ihnen die ‚alte‘ Welt besser als die moderne. Ich denke, das ist nur eine Illusion und Nostalgie, und dass die Welt, in der wir leben, die beste ist, die es je gegeben hat. Andererseits erfordert sie ständiges Lernen, wobei digitale Technologien sowohl das Objekt als auch die Methode des Lernens sind – glaubt Ivica Puljak, Professor für Physik an der FESB und Politiker.
Wenn er mit jungen Menschen spricht, die in STEM studieren, warnt Puljak sie ständig, dass niemand fragen wird, ob sie Englisch und Programmierung können.
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– Im digitalen Zeitalter wird als selbstverständlich angesehen, dass sie beides wissen. Dies gilt nicht nur für junge Menschen, sondern auch für alle, die mit der modernen Arbeitswelt Schritt halten wollen, die wettbewerbsfähig auf der globalen Bühne sein wollen – fügt der Professor hinzu.
Bewusst über die Notwendigkeit, aber…
Im Rahmen des Pilotprojekts ‚e-Schulen: Aufbau eines Systems zur Entwicklung digital reifer Schulen‘, das von dem kroatischen Akademischen und Forschungsnetzwerk – CARNet durchgeführt wird, wurde eine Bewertung des digitalen Reifegrads in 10 Prozent der kroatischen Grund- und Sekundarschulen durchgeführt. Die Ergebnisse zeigen, dass unsere Schulen noch viel Arbeit vor sich haben, da sie im Durchschnitt einen Wert von zwei auf einer Skala von eins (digital unbewusste Schulen) bis fünf (digital reife Schulen) erhielten, was sie in die Kategorie der digitalen Anfänger einordnet.
Unter den 151 bewerteten Schulen gibt es nicht eine einzige digital fortgeschrittene oder digital reife Schule, aber auch nicht eine einzige digital unbewusste Schule. Die Mehrheit der Schulen (82%) sind digitale Anfänger, und etwa jeder fünfte kann als goldene Mitte, d.h. digital kompetent, angesehen werden, so der Bericht. Dass es Raum für Verbesserungen gibt, bestätigen Forschungen des Zentrums für Angewandte Psychologie (CPP) an der Universität Rijeka, die an einer Stichprobe von 20 Schulen, über 600 Lehrern und fast 2750 Schülern (Schüler der siebten und achten Klassen der Grundschulen sowie der ersten und zweiten Klassen der Sekundarschulen) durchgeführt wurden.
Obwohl die Mehrheit (über 90%) der Grund- und Sekundarschullehrer laut den Forschungsergebnissen sowohl zu Hause als auch in der Schule Zugang zu Computern und dem Internet hat, nutzen nur eine kleinere Anzahl von ihnen (42%) täglich Computer in der Schule, und im Unterricht mit Schülern nur ein paar Mal im Monat.
Gestoppte Reform
In Estland ist es erlaubt, Tablets und Smartphones in den Unterricht mitzubringen, Übungen sind auf Google, und Schüler erstellen Seminararbeiten und tauschen Daten über Gdrive aus.
– Durch die Einführung digitaler Technologien in den Lernprozess und den Prozess der Interaktion zwischen Lehrern, Eltern und Schülern versucht unser Bildungssystem, mit der modernen Welt Schritt zu halten. Leider hat sich dieser Prozess aufgrund jüngster politischer Kämpfe und des Stillstands der Bildungsreform verlangsamt. Da die Zukunft der gesamten Gesellschaft davon abhängt, glaube ich, dass es weiterhin erfolgreich sein wird. Es gibt auch positive Entwicklungen. Dazu gehören beispielsweise e-Schulen, Ankündigungen von Pflichtinformatik in Schulen und die Einführung elektronischer Tagebücher. Es gibt auch Beispiele von Lehrern, die das Klassenzimmer vollständig digitalisiert haben und digitale Technologie im gesamten Bildungsprozess nutzen. Ein herausragendes Beispiel ist die Kollegin Marlena Bogdanović aus Tučepi bei Makarska, die mit ihrem Enthusiasmus und großem Einsatz zeigt, wie Kinder sich auf eine strahlende Zukunft vorbereiten können, die sie selbst aufbauen werden. Weitere Beispiele in der Welt sind E-Learning-Studien, Online-Kurse usw., die hier leider noch nicht vollständig Fuß gefasst haben – erläutert Puljak.
– Die digitale Transformation hat sich als enorm effizient bei der Durchführung von Routine- und anderen Arten von Aufgaben erwiesen. Eine der vielen Voraussetzungen, die erfüllt sein müssen, damit die Vorteile der Digitalisierung vollständig realisiert werden können, ist sicherlich ein hohes Maß an digitaler Kompetenz bei den Nutzern. Dies wird in der Regel am besten durch kontinuierliche und langfristige Vertrautmachen der Nutzer mit den Möglichkeiten der digitalen Welt erreicht, und die beste Umgebung dafür ist der Bildungsprozess – erklärt Dr. Milivoj Marković, Dozent an der RIT Kroatien.
Doch es bewegt sich
Es scheint, dass sich einige Dinge in dieser Hinsicht verbessern. Das erwähnte Pilotprojekt zur Bewertung des digitalen Reifegrads ist Teil eines umfassenderen e-Schulen-Programms. Das e-Schulen-Programm wird in mehreren Projekten zur Informatik des Schulsystems von 2015 bis 2022 umgesetzt. Es besteht aus einem Pilotprojekt, dessen Umsetzung 2015 begann und bis 2018 dauert, und einer zweiten Phase des Projekts, deren Umsetzung von 2019 bis 2022 geplant ist und die auf den Ergebnissen des Pilotprojekts basieren wird. Dies ist ein Projekt im Wert von 140 Millionen Euro, das mit Mitteln aus den EU-Strukturfonds finanziert wird und letztendlich die Digitalisierung von 700 Grund- und Sekundarschulen in Kroatien bringen soll.
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Zvonimir Stanić, der amtierende Direktor von CARNet, erklärte Anfang dieses Jahres für Lider, wie jede der ersten 150 Schulen, die am Pilotprojekt beteiligt sind, ein Paket erhält, das ein drahtloses Netzwerk für die vollständige Abdeckung der gesamten Schule mit WiFi-Signal, ein Tablet, Laptop oder Hybridcomputer für jeden Lehrer, ein Klassenzimmer mit 30 Tablets und einem Smart Screen, ein Klassenzimmer nur mit einem Smart Screen, die Nutzung eines klassischen Managementsystems zur Integration dieser Geräte in ein System, mehr als 30 Schulungen für Lehrer, digitale Bildungsinhalte in Mathematik, Physik, Biologie und Chemie für die siebten und achten Klassen der Grundschule und die ersten beiden Klassen der Sekundarschule, 240 Lernszenarien als Unterstützung für Lehrer in STEM-Fächern zur Nutzung von Technologie im Unterricht, ein System zur Überwachung der Geschäftsprozesse der Schule für das Sekretariat und die Buchhaltung, Forschungen über die Auswirkungen von Technologie auf den Erfolg und die Kompetenzen der Schüler, einen Rahmen für digitale Reife, der gemessen werden muss, um den Fortschritt der Schule zu bestimmen, und einen Rahmen für digitale Kompetenz, der definiert, was ein Lehrer wissen muss, um digital kompetent zu sein und all diese Technologie im Unterricht nutzen zu können.
Für die Vergangenheit oder die Zukunft
– Unabhängig vom Bildungsniveau, ob Grund-, Sekundar- oder Hochschulbildung, ist der Bildungssektor im Allgemeinen derjenige, der unter den ersten sein sollte, der die Nutzung moderner digitaler Lösungen sowohl im administrativ-wirtschaftlichen Teil der Bildungseinrichtung als auch im Unterricht der Schüler und Schülerinnen in der Einrichtung akzeptiert, ja sogar fördert, wenn wir von der Hochschulbildung sprechen. Der Zweck der Bildung ist unter anderem, die Teilnehmer auf zukünftige Berufe vorzubereiten. Wenn der Bildungsansatz nicht auf modernen digitalen Lösungen basiert, die in entwickelten Ländern als Standard angesehen werden können, dann sind wir von Anfang an bereits im Rückstand – glaubt Marković.
Obwohl die Mehrheit der Lehrer Zugang zu Computern und dem Internet zu Hause und in der Schule hat, nutzen nur 42 Prozent von ihnen dies täglich in der Schule, und im Unterricht ein paar Mal im Monat.
Marković glaubt, dass durch die aktive Konfrontation der Schüler mit modernen digitalen Möglichkeiten zukünftige Mitarbeiter im privaten und öffentlichen Sektor auf die vollständige Nutzung der Möglichkeiten der digitalen Umgebung vorbereitet werden, noch bevor sie sich darin befinden. Gleichzeitig schafft dieser Ansatz, fügt Marković hinzu, eine Grundlage für die Verbesserung und Weiterentwicklung in der Nutzung und Entwicklung der digitalen Umgebung, in der sie sich befinden, anstatt sich mit ‚Aufholen‘ zu beschäftigen.
Das digitale Zeitalter kommt schneller, und Individuen sowie Gesellschaften, die sich schneller anpassen, werden besser nutzen, was die Zukunft uns bringt. Eines der Länder, von dem Kroatien in diesem Segment sicherlich viel lernen kann, ist das kleine Estland, das wirtschaftlichen Fortschritt vor allem dank digitaler Technologie verzeichnet. In diesem Land ist es beispielsweise erlaubt, Tablets und Smartphones in den Unterricht mitzubringen, es wird viel in die Lehrerbildung investiert, Übungen sind auf Google zu finden, und Schüler erstellen Seminararbeiten und tauschen Daten über Gdrive aus, nutzen aber auch Lego-Steine als didaktisches Material, und Kunst- und Musikbildung bleibt ein wichtiger Teil des Lehrplans.
